Знакомство детей с понятием задача

Урок математики по теме "Задача. Структурные элементы задачи" (1 класс)

знакомство детей с понятием задача

ввести термины, связанные с понятием "задача", познакомить со . ІV. Знакомство с новым материалом . Курс повышения квалификации « Возрастные особенности детей младшего школьного возраста». Сравнение конкретных множеств подготавливает детей к усвоению в последующем понятия числа. Именно операции с множествами являются той . Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков . По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается.

А теперь прочитайте выделенные задачи в учебнике на стр. Какая схема условия и схема-модель подходит к первой задаче? На уменьшение числа на несколько единиц. Потому, что там сказано "на 5 флажков меньше". Какая схема условия и схема-модель подходит ко второй задаче? На увеличение числа на несколько единиц. Потому, что там сказано "на 5 флажков больше". Постановка учебной задачи На доске вывешивается схема краткой записи составной задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.

В этой задаче два вопроса. Первый — сколько единиц во второй части, второй — сколько. Из каких двух задач составили эту задачу? Дети показывают схемы краткой записи задачи на уменьшение числа на несколько единиц и на нахождение суммы. Эту задачу составили из двух простых задач.

Значение и задачи математического развития детей дошкольного возраста

Догадайтесь, как называются такие задачи? Вот мы и выяснили тему урока: Попробуйте сформулировать теперь цели урока: На доске появляются вспомогательные слова: Узнаем, что такое составная задача, научимся отличать составные задачи от простых; будем учиться записывать условие составной задачи; решать составные задачи. Прочитаем текст первого абзаца.

Нужно ли выполнять арифметическое действие, чтобы ответить на поставленный вопрос? Мы можем ответить без выполнения арифметических действий: Поставьте к данному условию вопросы, на которые вы сможете ответить, выполнив арифметические действия. Сколько марок у Миши? Сколько марок у обоих мальчиков? Посмотрите как записала решение Маша и скажите, какой вопрос она поставила к условию? Сколько марок у Миши. Почему вы так считаете? У Миши на 8 меньше, значит могло быть столько же, но без 8.

А какой вопрос задал Миша? Дети находятся в замешательстве. Очевидно, Миша поставил такой вопрос, на который не ответишь, выполнив только одно действие. Поэтому в его записи показано, что он выполнил сначала одно действие — 1а потом второе — 2. Что Миша узнал, выполнив первое действие? Какой это вид задач? На доске вывешивается схема-модель задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Что Миша находит вторым действием? Сколько марок всего у Коли и у Миши. Какой же главный вопрос задавал Миша к условию задачи?

знакомство детей с понятием задача

Сколько всего марок у мальчиков. Какой ответ в этой задаче? Какую задачу получил Миша? Миша получил составную задачу. Запишем условие и решение следующей задачи. Чем эта задача отличается от предыдущей? Количеством марок у мальчиков. У Миши теперь марок. Записывает на доске один из обучающихся. Какие главные слова выделим для записи условия? Знаем ли сколько марок у Коли? Знаем ли сколько марок у Миши? Что нам известно о количестве Мишиных марок? Их на 2. Запишем после вопроса эту подсказку.

Сколько марок у Коли и у Миши вместе?

  • Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»
  • Составление косвенных задач
  • Презентация по математике на тему "Знакомство с задачей" (1 класс)

Как покажем это в условии? После того, как пролетела ещё одна птичка, их стало шесть. По тому, как умеет ребёнок решать такого рода задачи, можно судить об уровне умственного развития ребёнка: Именно при решении таких задач выявляется то, что мы называем нормальным усвоением знаний. Задачи, о которых идёт речь, нельзя решить без рассуждений. Именно важно предлагать детям подобные задачи уже в дошкольном возрасте.

Введение понятия "задача". Этапы работы над задачей. Алгоритм рассуждения и оформления. 1-й класс

Предлагая ребёнку задачу, аналогичную, следует его предупредить, что это особенная задача, не такая, как всегда, труднее. Пошла и купила ещё один карандаш, после чего карандашей стало. Сколько карандашей купила девочка в начале? Потом предложить ему самому пересказать задание. Теперь давай вместе рассуждать, — предлагает ребёнку взрослый.

В задаче сказано, сколько карандашей купила девочка? Нет, — отвечает ребёнок. Правильно, это надо узнать, это нам не известно, когда девочка вернулась в магазин и купила ещё один карандаш, карандашей у неё стало больше или меньше? Очевидно, ребёнок правильно ответит, что карандашей стало. Совершенно верно, после покупки одного карандаша их стало больше: Значит, до покупки этого карандаша их было меньше? Меньше, — соглашается ребёнок. Это нам известно из условия задачи.

Значит, чтобы узнать, сколько карандашей купила девочка в начале, то есть, сколько карандашей было у неё до покупки ещё одного, надо от пяти карандашей отнять один карандаш.

Составление косвенных задач | Статья в сборнике международной научной конференции

Теперь, предложив ребёнку самому узнать, сколько же карандашей купила девочка вначале, можно узнать, понял ли ребёнок задачу. Если он знает правильный ответ: Ребёнок должен сказать, что он от 5 карандашей отнял 1 карандаш, получилось 4 карандаша [3]. Если ребёнок не может сразу усвоить логику рассуждений, можно прибегнуть к знакомому способу — предметной иллюстрации задачи и повторить приведённое выше рассуждение, держа в руке, пять карандашей.

Ребёнок пересчитывает карандаши и убеждается, что их пять: Пересчитав карандаши, ребёнок убеждается, что карандашей было четыре.

Урок математики по теме "Задача. Структурные элементы задачи" (1 класс)

Кроме того, путём соответствующего действия с предметами мы иллюстрируем задачу и помогаем представить ту жизненную ситуацию, которая описывается в. Обучая ребёнка решению обратных арифметических задач, взрослые рассуждают вместе с ребёнком, затем необходимо предложить ребёнку самому попробовать порассуждать.

Можно и поиграть с ребёнком, предложив ему самому придумать трудную задачу, для того чтобы её решил взрослый. Ребёнок с удовольствием включается в такую игру, когда он выступает в роли учителя. При этом можно лишний раз убедиться, как ориентируется ребёнок при решении такого рода задачах, и поддержать интерес, необходимый при обучении вычислительной деятельности.

Решите задачи с условием в косвенной форме. Девочки шили куклам платья.

знакомство детей с понятием задача

Когда они одели их на кукол, то увидели, что одного платья не хватило. Теперь платьев стало. Сколько платьев они сшили в начале?

В её корзине лежали только белые. Вдруг под ёлкой она увидела три подосиновика. Срезав их, девочка пересчитала все собранные грибы. Сколько белых грибов было?

Она моложе своего брата на 1 год. Он старше своего товарища на 2 года. Красных тюльпанов 8, их на 1 больше чем жёлтых. В парке 9 голубых скамеек. Их на 1 меньше, чем белых. Сколько белых скамеек в парке? Белая курица снесла 2 яйца, это на одно яйцо меньше, чем снесла чёрная курица.

Сколько яиц снесла чёрная курица? Бригада строителей строила 9 этажный дом. Через месяц осталось построить три этажа. На блюде лежали яблоки.

Осталось на блюде 4 яблока. Итак, работа над задачами не только обогащает детей новыми знаниями, но и дает богатый материал для умственного развития. Методика обучения математике в детском саду: